Naguère
la littérature fut pour l’enseignement
pourvoyeuse de modèles et de morceaux choisis.
Celui-ci, en retour, contribua à asseoir sa
« gloire », notamment en dressant dans
les manuels de véritables stèles aux grands écrivains
du passé. Ce temps n’est plus. Aussi désorientés
l’un que l’autre, enseignement et littérature
tendent de plus en plus à se disjoindre, quand ils
ne s’ignorent pas déjà…
Face
à cette crise aiguë, n’est-il pas temps
d’envisager entre eux de nouveaux types de
relations, ne fussent-ils tout d’abord qu’un
partage de perplexité,une commune inquiétude du contemporain, ou
l’attention à la transmission, à la mémoire et
au devenir de la langue…
Celui
qui écrit, celui qui enseigne et celui qui étudie
devraient pouvoir parfois poser ensemble ces deux
questions où leur travail même prend sa source : Sait-on
ce que c’est qu’écrire ?Sait-on ce
qu’est la lecture ?
Les
« ateliers d’écriture » qui se sont
peu à peu développés dans les établissements
scolaires et les bibliothèques sont loin de
constituer le meilleur antidote possible aux désarrois
d’aujourd’hui. Il importe d’en dresser un
premier bilan, voire d’en engager la critique,
pour chercher, par-delà, d’autres influx, et
ouvrir d’autres perspectives qui conduiraient
vraiment à ce qu’écrivains et lecteurs posent
ensemble la question du langage.
Est-il
besoin de préciser que même si elle touche à des
œuvres, des styles et des formes, cette question
n’est ni formelle ni technique, mais qu’elle
engage l’existence même de ce qui, après tout,
s’appelle l’humain et qui parfois, comme
on le sait – comme on risque de l’oublier - ne
tient qu’à un fil, filet d’encre ou filet de
voix ?
